東邦音楽大学エクステンションセンター 2013/11/9

東邦音楽大学新大塚校舎にあるエクステンションセンターで、児童を対象とした音楽療法についての講義を担当しました。もう何年になるんでしょうか‥年に一度の新大塚、今年も旧友・平田紀子さんがお手伝いに来てくださって、３時間半の長丁場を何とかつとめることが出来ました。
お集まりいただいた受講生の皆さんはピアノの先生、リトミック講師、臨床心理士など様々なお仕事をされていて、日常的に子供と接している方々でした。パワーポイントなどをプロジェクターで皆さんにお見せしながらの授業だったので、パソコンのメモ帳を使って「話しつつ書く」方式で進めました。ちょこっと、そのメモを掲載しますね。
幼児教室のプログラム（例）
１．導入部分
→着席した状態で、一人ひとりの名前を呼ぶ活動、
指示をして手をたたく活動を歌にのせる　曲）KASUMI
２．楽器演奏（いちごやバナナのシェーカーなど）
（１）幼児の前に楽器を全て並べる
（２）一人ひとり、順番に名前を呼ばれたらそこから選び取る
（３）一人いっこの約束
（４）全員分おわったら、今度はお母さんのぶんをとってきてあげる
→この日は「おもちゃのチャチャチャ」を使用
他にどんな曲がふさわしいか？（受講生に質問）
「きらきらぼし」「山の音楽家」「幸せなら手をたたこう」
「手をたたきましょう」「双頭の鷲」「威風堂々」
「ミッキーマウスマーチ」「トルコ行進曲」
（５）友達と楽器をとりかえっこをしてみる
３．楽器演奏Ⅱ（卓上ベル）
「ド」「レ」「ミ」「ファ」「ソ」「ラ」「シ」「ド」の音階でどんな演奏が出来るのか？
（１）単旋律
・メロディをそのまま再現・裏でカウンターメロディ
・オスティナートやオルゲンプンクト
・クリシェ進行
（２）和声
・Ⅰ（ドミソ）トニック
　Ⅴ（ソシレ）ドミナント　　
　Ⅳ（ファラド）サブドミナント　
みっつの音で三和音
※伴奏する際はあまり和声進行を忙しく動かさない
→インスタントサクセス
　子供にとって到達しやすい課題を設定し
　子供が達成感を得やすくする
ドミ　だけでトニック（主和音）の雰囲気
→ルート音（根音）のド　長三度のミを乗せる
ドソでは？
ド（根音）と属音（ソ）　完全五度の関係性
長和音なのか短和音なのかがぼやかせるメリットがある
（受講生からバグパイプっぽいとの声あり）
ふたつのベルでの和音表現だと、三和音以外にも様々な
機能の和声を使用することができる
４．ゲーム
音楽療法は音の刺激（聴覚）だが、他の刺激
（視覚、触覚など）も取り入れる
視覚→色、フォルム、動き
触覚→温度、質感、人肌、圧力、風圧
嗅覚→花の匂い、臭いにおいも？
前庭感覚→毛布ブランコ、バランスボール、トランポリン、ブランコ
毛布ブランコではどんな楽曲が良いか？（受講生に質問）
「ゆらゆらゆれて、おそらもゆれて‥」童謡「ブランコ」
「ロンリムリムロンリムリム」湯山昭「山の幼稚園」
「まわれトロイカ」みんなのうた
指示理解を得る活動　曲）ヒコーキ
５．終結
（１）ふりかえり
　　→自分の活動、周囲の様子をもう一度繰り返して思い出す
　　　（シェアリング）
（２）非日常空間の終結を印象づける
　
TEACCH（自閉症児のためのプログラムで使用するカード）の使用例について